CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

De acuerdo con la lectura “concepciones de aprendizaje”, las teorías que atienden a las demandas del enfoque por competencias es el constructivismo (J.Piaget) porque esta pretende que los jóvenes construyan su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, la teoría del aprendizaje significativo (Ausubel), relacion de los nuevos conocimientos con los saberes previos y finalmente la teoría del socio – constructivista (Vigosky) la cual considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

"Es necesario aprender lo que necesitamos y no únicamente lo que queremos."
El proceso de educación de un individuo cualquiera es continuo. Se inicia en el momento de nacer y no termina sino en el preciso instante de morir. El aprendizaje continuo no consiste en esencia, sino en la adquisición constante de experiencia que como sujetos vamos acumulando minuto tras minuto y día tras día. El proceso de aprendizaje es considerado como un proceso de cambio del sujeto.
El aprendizaje es un trabajo que tiene lugar dentro del aprendiz, esto quiere decir que nadie puede aprender por otro ni “pasarle” a este. De acuerdo con Rafael Ramírez “las cosas mas valiosas que los niños saben son aquellas que ellos mismos han aprendido”.
El aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que implica desde el punto de vista de la teoría de J. Piaget la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio (constructivismo), relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel) y encontrarle funcionalidad para que este tenga significado para el individuo (Vigosky).
Asimismo necesariamente cuando el ser humano se encuentra inmerso en este proceso de aprendizaje debe lograr una transformación desde el punto de vista de su concepción de la realidad, debido a que construye el conocimiento a partir de su interacción con ella, reacomodando sus estructuras cognoscitivas para dar lugar a un nuevo estado cognitivo.
Con todo lo mencionado anteriormente se puede decir que el aprendizaje no es algo tan trivial que se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera. Debido a que en este proceso de aprender nos encontramos rodeados de sujetos que tienen diferentes ritmos y estilos de aprender, estructuras cognoscitivas diferentes, sin embargo de acuerdo con los planes y programas que actualmente nos rigen es notorio el observar que estos se estructuran de forma homogénea enfatizando mas en contenidos procedimentales y conceptuales, dejando de lado este proceso de transformación del aprendizaje por parte del individuo.

LA AVENTURA DE SER DOCENTE

Es evidente que la tarea de educar, no solo refiere a la transmision de conocimientos conceptuales de generacion en generacion a otra. Educar implica formar personas libres, creativas, capaces de aportar riqueza a su comunidad sustentadas en valores y principios eticos que lo acompañaran a lo largo de su vida. Además de que este proceso exige la transformacion de forma permanente del pensamiento, las actitudes y los comportamientos.
La enseñanza es una enorme empresa que no tiene como fin nuestro lucimiento personal, nos encontramos en ella para comunicar, compartir, guiar, orientar, ser intermediario entre la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo, y advertir a las nuevas generaciones del alcance de nuestros grandes fracasos.
Actualmente el sistema educativo requiere que como docentes seamos capaces de alcanzar un alto grado de capacidades de actuacion y de reflexion sobre la practica docente, de adaptabilidad a situaciones conflictivas y cambiantes de aula y el contexto social.
Ser docente implica una gran responsabilidad social, porque se trabaja con seres humanos que piensan, sienten y actuan, que en un futuro reflejaran la buena o mala orientacion que les demos en el proceso de E - A, y es algo que no con facilidad podemos desechar, como es por ejemplo en el caso del carpintero que cuando un mueble no lo elabora correctamente lo desarma o lo desecha.